门多桃李,案少簿书,别宦恐无此乐;
前列生徒,后承丝竹,今时复有其人。
门多桃李,案少簿书,别宦恐无此乐;
前列生徒,后承丝竹,今时复有其人。
这首诗描绘了孙莲叔在旭楼所见的景象与感受,充满了对宁静生活和教育场景的向往与赞美。
首句“门多桃李,案少簿书”,以桃李满门象征着环境的优雅与生活的闲适,而“案少簿书”则暗示了事务的简朴与轻松,两者结合,营造出一种远离尘嚣、心旷神怡的生活氛围。
接着,“别宦恐无此乐”一句,表达了对当前官场生活的厌倦与逃避,通过对比,突出了对简单、自然生活方式的向往。
“前列生徒,后承丝竹”描绘了一幅生动的教育场景,前排是学生,后排则是音乐,既体现了教育的氛围,也展现了艺术与知识并重的生活态度。
最后,“今时复有其人”表达了对理想生活状态的期待与追求,即在现代社会中,仍能寻找到像古代那样和谐、充满艺术与教育的生活方式。
整体而言,这首诗通过细腻的描绘与对比,展现了诗人对理想生活状态的向往与追求,以及对教育与艺术价值的重视。
元祐不复见,太史今诸孙。
人物尚论世,典刑故犹存。
酣歌拓金戟,三年佐雄藩。
超然车马中,高韵独孤骞。
永怀白鸥盟,修竹满故园。
得句见眉睫,外慕何足言。
顾以感知己,跋马向修门。
朝开英俊途,王度待讨论。
小试翰林手,乘槎薄昆崙。
我懒卧衡麓,秋风撷兰荪。
交游叹益落,拭目看腾掀。
轩冕岂足贵,政尔名义尊。
执手念相闻,此意古所敦。
我昔在严城,惟子桂林思。
旧游复更践,相望仍今兹。
行止不可期,会合何参差。
况乃近重九,清杯忆同持。
想子抚初度,难忘蓼莪诗。
而我独东向,慇勤颂期颐。
祝子以爱身,永佩过庭规。
勉子事远业,昔贤以为师。
安车按节度,中道行逶迤。
他年老兄弟,鹤发仍庞眉。
岁晚话平生,期以无愧辞。
及此良未易,兢兢愿同之。