稚松乔柳下,屈抑不得长。
其咎在圃师,树人因可想。
稚松乔柳下,屈抑不得长。
其咎在圃师,树人因可想。
这首诗通过对比稚松与乔柳的不同境遇,表达了对环境影响个体成长的深刻思考。
首句“稚松乔柳下”,描绘了稚嫩的松树和高大的柳树生长在同一片土地上的情景。接着,“屈抑不得长”一句,点明了松树因为生长环境的限制,无法达到其应有的高度,暗示了个体成长受到外部条件的制约。
“其咎在圃师”揭示了问题的关键所在——园丁(圃师)的管理不当。园丁作为环境的塑造者,其行为直接影响着植物的成长。这里暗含了对教育者或管理者责任的强调,即他们应当为个体提供适宜的成长环境,促进其全面发展。
最后,“树人因可想”将自然界的景象与人类的成长相联系,提出了一个引人深思的问题:培养人才是否也应如同园丁培育树木一样,需要精心设计和恰当引导?这句话鼓励人们反思教育过程中的方法与策略,强调了环境对个人发展的重要性。
整体而言,这首诗以生动的自然景象为载体,巧妙地探讨了环境对个体成长的影响,以及如何通过合理的管理和教育,为个体创造有利的成长条件。
鸡鸣戒征鞍,残月犹在岭。
很石出荦确,倦客畏驰骋。
徐行得佳境,欲过心犹耿。
平沙埋马蹄,小雨不作泞。
回头看乱山,直若脱陷阱。
少焉天宇阔,日出万峰顶。
空翠涧谷阴,峭茜竹柏影。
平溪清见底,洁不容蛙黾。
草屋傍山田,百家共一井。
人稀鸡犬静,径僻荒秽屏。
田家聚妻孥,操作趁朝冷。
对此念乡闾,我心更孤迥。
兹行方未央,归辔何时整。
输他田舍翁,饭熟呼不醒。