五里玉河达玉泉，溶溶新水可乘船。
静明沿揽迟他日，午漏声过漫久延。
《新春万寿山即景·其五》全文
- 鉴赏
这首诗描绘了春天万寿山的美景，诗人以细腻的笔触展现了玉河与玉泉的和谐景象。首句“五里玉河达玉泉”点明了地点和路径，五里长的玉河流淌至玉泉，既展示了自然景观的壮丽，也暗示了诗人行进的距离与时间。接下来，“溶溶新水可乘船”一句，通过“溶溶”一词生动地描绘了河水的清澈与流动，仿佛可以乘坐小舟在其中畅游，营造出一种宁静而悠然的氛围。
“静明沿揽迟他日”则表达了诗人对眼前景色的沉醉与留恋，暗示了这是一次慢节奏的旅行，每一刻都值得细细品味。“静明”二字不仅指出了环境的宁静与明亮，也反映了诗人内心的平静与清明。最后，“午漏声过漫久延”以时间的变化作为收尾，午时的钟声悠扬，似乎在提醒着时间的流逝，但诗人却选择让这一刻延长，沉浸在眼前的美景之中，不愿离去。
整体而言，这首诗通过对自然景观的细腻描绘，以及对时间感受的深刻表达，展现了诗人对美好事物的珍视与欣赏之情，同时也流露出一种超脱世俗、追求内心宁静的生活态度。
- 作者介绍
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弘历
朝代：清
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写孝经诗
忆我为儿时，家塾在堂隅。
日昳读书罢，归时慈母娱。
八岁就外傅，《鲁论》初咿唔。
九岁五经毕，文义颇不疏。
十岁读《礼经》，古句忘崎岖。
十一背慈训，茕茕失母乌。
十二出门游，奔走能跨驴。
是时从大人，来往神愉愉。
大人授《孝经》，命儿自写书。
儿写书不成，满纸如墨猪。
左右反覆视，心气惨不舒。
低头清泪落，仰头但嗟吁。
大人顾谓儿，儿心一何愚。
写书非大难，儿心姑徐徐。
心定手不误，尔盍仰视予。
侵晨执笔写，写成日裁晡。
儿乃破涕笑，喜笑东西趋。
取书呼儿来，此书义当摅。
读书读其义，此书学根株。
儿默听此教，跪受当前除。
朝夕执书读，爱重同球图。
读罢藏之笥，亵见惧点污。
儿今又写书，写书忽痛呼。
儿有六岁儿，儿已十年孤。
昔时一卷书，岁时常宝储。
今日写此帙，吞声泪沾裾。
昔写今亦写，今日迥自殊。
昔泣今亦泣，两泣不相如。
昔写虽丑恶，嬉戏称凤雏。
今写好似昔，谁与正瑕瑜。
昔泣实恃爱，貌郁神不痡。
今泣复何益，泪眼空为枯。
哀哉一卷书，写罢还踟蹰。
儿亦呼其儿，学不在五车。
但求孝悌性，敬爱理不虚。
亦不在荣达，名誉播九区。
但求守吾身，战战保发肤。
儿有弱小甥，神采清且都。
七岁痛陟岵，似续守门闾。
此书大义在，此诗非烦纡。
儿复呼其儿，试诵与尔姑。
尔姑闻此诗，哀痛犹茹茶。
尔内外兄弟，敬谨相友于。
立身与显亲，毋苦不肖吾。
《写孝经诗》【清·潘德舆】忆我为儿时，家塾在堂隅。日昳读书罢，归时慈母娱。八岁就外傅，《鲁论》初咿唔。九岁五经毕，文义颇不疏。十岁读《礼经》，古句忘崎岖。十一背慈训，茕茕失母乌。十二出门游，奔走能跨驴。是时从大人，来往神愉愉。大人授《孝经》，命儿自写书。儿写书不成，满纸如墨猪。左右反覆视，心气惨不舒。低头清泪落，仰头但嗟吁。大人顾谓儿，儿心一何愚。写书非大难，儿心姑徐徐。心定手不误，尔盍仰视予。侵晨执笔写，写成日裁晡。儿乃破涕笑，喜笑东西趋。取书呼儿来，此书义当摅。读书读其义，此书学根株。儿默听此教，跪受当前除。朝夕执书读，爱重同球图。读罢藏之笥，亵见惧点污。儿今又写书，写书忽痛呼。儿有六岁儿，儿已十年孤。昔时一卷书，岁时常宝储。今日写此帙，吞声泪沾裾。昔写今亦写，今日迥自殊。昔泣今亦泣，两泣不相如。昔写虽丑恶，嬉戏称凤雏。今写好似昔，谁与正瑕瑜。昔泣实恃爱，貌郁神不痡。今泣复何益，泪眼空为枯。哀哉一卷书，写罢还踟蹰。儿亦呼其儿，学不在五车。但求孝悌性，敬爱理不虚。亦不在荣达，名誉播九区。但求守吾身，战战保发肤。儿有弱小甥，神采清且都。七岁痛陟岵，似续守门闾。此书大义在，此诗非烦纡。儿复呼其儿，试诵与尔姑。尔姑闻此诗，哀痛犹茹茶。尔内外兄弟，敬谨相友于。立身与显亲，毋苦不肖吾。
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