我初养柏儿，年纪三十四。
颖季得梅老，岁数适我类。
而梅生不凡，头骨甚硗异。
见之怀抱中，宛有成人器。
漆光眼目动，玉雪皮肉细。
爱之甚于柏，稍长望其贵。
每出偏问归，祝父好看视。
犹嫌碍关钥，莫伴柏嬉戏。
固尝约而父，筑室更邻位。
请师共教授，儿侄精六艺。
中年不如意，藉此期自慰。
庶几和仲老，他日远虎侍。
梅胡不佳实，飘谢许危脆。
更医再而三，历齿一十二。
留之苦不可，去我何乃易。
而父真断肠，汝伯重垂涕。
尔梅竟何往，小槥但遗蜕。
登槃莫荐子，登陇休折寄。
云然我所伤，畏是尔名字。
梅兮早归来，尚作梅花弟。
这首诗描绘了作者对亡故儿子深切的哀思和无尽的怀念。诗人将自己的养育之情比喻为初养柏树，强调亲子之间的情感纽带。此处“柏”象征坚韧不拔，与“梅”相对，暗示了父子的坚定关系。
“颖季得梅老，岁数适我类。”这里的“梅老”指的是诗人的儿子，其名字与梅花有关，而“岁数适我类”则表明儿子的年龄与诗人自己年轻时相仿佛，增添了一份亲切感。
“而梅生不凡，头骨甚硗异。见之怀抱中，宛有成人器。”这一段强调了儿子梅老的非凡特质，甚至在婴儿时期就显露出超乎常人的气度和未来的成就潜力。
诗人对梅老的爱恋超过了对长子柏的关怀，希望他能早日成长，展现其贵气。每当梅老出去玩耍，回来后都会询问父亲是否看过他，这份关心反映出父子之间的深厚情感。
“固尝约而父，筑室更邻位。”诗人曾与父亲约定，希望为儿子建造一座邻近的住宅，以便照顾和陪伴。这不仅体现了对梅老的宠爱，也反映出家族间的团结。
“请师共教授，儿侄精六艺。”诗人期望请来老师，与父亲共同教导孩子们精通六艺（礼、乐、射、御、书、数），寄托着对子女教育的重视和期待。
然而，中年时光并不如意，诗人只能借此来安慰自己。希望梅老能像古代和仲老那般，终有一日远离虎口（比喻危险），安全成长。
但现实却是“梅胡不佳实，飘谢许危脆。”梅老的健康状况并不好，反复生病，年幼体弱，使得诗人忧心如焚。历经医治多次，却仍无法挽回。
“留之苦不可，去我何乃易。”诗人的内心充满了对儿子的不舍和哀痛，孩子的离去给他带来了巨大的精神打击。
父亲的心情也同样沉重，“尔梅竟何往，小槥但遗蜕。”这里“小槥”指的是梅老幼小时留下的衣物或玩具，而“遗蜕”则是残留下来的痕迹。登上高处（槃）去寻找孩子，却只能空对着他的名字而感伤。
最后，“梅兮早归来，尚作梅花弟。”诗人在悲痛中呼唤着儿子的名字，希望他能早日回来，即便是作为梅花的弟弟，也好过如今这般孤零。这里流露出的是对逝去生命的无尽思念和不甘心的哀求。