钟鼓非乐本,本末犹相因。
仁声入人深,孟子言之醇。
如何贞观君,从古同隋陈。
风俗不粹美,惜哉世无臣。
钟鼓非乐本,本末犹相因。
仁声入人深,孟子言之醇。
如何贞观君,从古同隋陈。
风俗不粹美,惜哉世无臣。
这首诗是北宋时期著名改革家、文学家王安石的作品,体现了作者对古代圣贤文化的颂扬和个人理想的表达。首句“钟鼓非乐本,本末犹相因”表明音乐与礼仪并不是单纯为了快乐,而是连结过去与未来的纽带,强调了文化传承的重要性。
接着,“仁声入人深,孟子言之醇”则赞美儒家思想中的“仁”,指出它能够深入人心,并引用孟子的言论来形容这种品质是多么纯粹和高尚。这里体现了诗人对儒学的尊崇和推崇。
中间两句“如何贞观君,从古同隋陈”则是一个转折,诗人通过历史上的比较,提出一个问题:即使像贞观、隋朝这样的盛世,也与往昔相似,这里可能是在反思历代帝王的治国理念。
最后,“风俗不粹美,惜哉世无臣”表达了诗人对于当时社会风气不佳以及缺乏贤能之士的忧虑和叹息。这里的“风俗”指的是社会上的习俗与文化,而“不粹美”则是说这些习俗已经变得不再纯洁和美好;“世无臣”则是在感慨当今之世缺少忠诚、才能兼备的贤臣。
这首诗通过对古代圣贤文化的颂扬,表达了诗人对于理想政治状态的向往,以及对现实社会状况的批判和不满。王安石在这里展现了其深厚的文化素养与政治理想,同时也反映出他个人的忧国忧民之心。
忆我为儿时,家塾在堂隅。
日昳读书罢,归时慈母娱。
八岁就外傅,《鲁论》初咿唔。
九岁五经毕,文义颇不疏。
十岁读《礼经》,古句忘崎岖。
十一背慈训,茕茕失母乌。
十二出门游,奔走能跨驴。
是时从大人,来往神愉愉。
大人授《孝经》,命儿自写书。
儿写书不成,满纸如墨猪。
左右反覆视,心气惨不舒。
低头清泪落,仰头但嗟吁。
大人顾谓儿,儿心一何愚。
写书非大难,儿心姑徐徐。
心定手不误,尔盍仰视予。
侵晨执笔写,写成日裁晡。
儿乃破涕笑,喜笑东西趋。
取书呼儿来,此书义当摅。
读书读其义,此书学根株。
儿默听此教,跪受当前除。
朝夕执书读,爱重同球图。
读罢藏之笥,亵见惧点污。
儿今又写书,写书忽痛呼。
儿有六岁儿,儿已十年孤。
昔时一卷书,岁时常宝储。
今日写此帙,吞声泪沾裾。
昔写今亦写,今日迥自殊。
昔泣今亦泣,两泣不相如。
昔写虽丑恶,嬉戏称凤雏。
今写好似昔,谁与正瑕瑜。
昔泣实恃爱,貌郁神不痡。
今泣复何益,泪眼空为枯。
哀哉一卷书,写罢还踟蹰。
儿亦呼其儿,学不在五车。
但求孝悌性,敬爱理不虚。
亦不在荣达,名誉播九区。
但求守吾身,战战保发肤。
儿有弱小甥,神采清且都。
七岁痛陟岵,似续守门闾。
此书大义在,此诗非烦纡。
儿复呼其儿,试诵与尔姑。
尔姑闻此诗,哀痛犹茹茶。
尔内外兄弟,敬谨相友于。
立身与显亲,毋苦不肖吾。
《写孝经诗》【清·潘德舆】忆我为儿时,家塾在堂隅。日昳读书罢,归时慈母娱。八岁就外傅,《鲁论》初咿唔。九岁五经毕,文义颇不疏。十岁读《礼经》,古句忘崎岖。十一背慈训,茕茕失母乌。十二出门游,奔走能跨驴。是时从大人,来往神愉愉。大人授《孝经》,命儿自写书。儿写书不成,满纸如墨猪。左右反覆视,心气惨不舒。低头清泪落,仰头但嗟吁。大人顾谓儿,儿心一何愚。写书非大难,儿心姑徐徐。心定手不误,尔盍仰视予。侵晨执笔写,写成日裁晡。儿乃破涕笑,喜笑东西趋。取书呼儿来,此书义当摅。读书读其义,此书学根株。儿默听此教,跪受当前除。朝夕执书读,爱重同球图。读罢藏之笥,亵见惧点污。儿今又写书,写书忽痛呼。儿有六岁儿,儿已十年孤。昔时一卷书,岁时常宝储。今日写此帙,吞声泪沾裾。昔写今亦写,今日迥自殊。昔泣今亦泣,两泣不相如。昔写虽丑恶,嬉戏称凤雏。今写好似昔,谁与正瑕瑜。昔泣实恃爱,貌郁神不痡。今泣复何益,泪眼空为枯。哀哉一卷书,写罢还踟蹰。儿亦呼其儿,学不在五车。但求孝悌性,敬爱理不虚。亦不在荣达,名誉播九区。但求守吾身,战战保发肤。儿有弱小甥,神采清且都。七岁痛陟岵,似续守门闾。此书大义在,此诗非烦纡。儿复呼其儿,试诵与尔姑。尔姑闻此诗,哀痛犹茹茶。尔内外兄弟,敬谨相友于。立身与显亲,毋苦不肖吾。
https://www.fglrt.com/shici/wChMzSuUc.html